Le niveau de performance des élèves du primaire a considérablement chuté pendant la crise de Corona — RT DE

Les dommages collatéraux des confinements et des fermetures d’écoles deviennent de plus en plus évidents : le niveau d’éducation IQB révèle des lacunes de performance majeures chez les élèves de quatrième année dans les matières allemand et mathématiques. Les différences sociales et liées à l’immigration ont également augmenté.

Les parents et les enseignants se plaignent depuis un certain temps que les cours annulés et les fermetures d’écoles pendant la crise de Corona ont entraîné d’importants déficits de performance. Cela a maintenant été confirmé noir sur blanc par l’Institut pour le développement de la qualité dans l’éducation (IQB). Au nom de la Conférence des ministres de l’éducation, l’institut a testé un large échantillon de 26 844 élèves de quatrième année entre avril et août 2021 pour leurs performances en allemand et en mathématiques.

La tendance de l’éducation IQB permet de tirer des conclusions sur les années comparatives 2011 et 2016 en utilisant des procédures standardisées. Les résultats sont désastreux : la proportion d’enfants qui n’atteignent pas le niveau d’éducation souhaité a explosé. Les différences fondées sur l’origine sociale et les problèmes liés à l’immigration se sont également accrues.

Comme en 2011 et 2016, les élèves devaient passer un test de compétence sur les standards de formation dans les matières allemandes et mathématiques. Dans la matière d’allemand, les catégories de lecture, d’écoute et d’orthographe ont été testées, et dans la matière de mathématiques, cinq domaines de compétence. Au cours de la période de test, qui a suivi immédiatement le deuxième confinement, « des tendances défavorables ont été observées dans toutes les matières et tous les domaines de compétence examinés ».

« Par rapport à 2016, la baisse de compétence correspond à environ un tiers d’année scolaire en lecture, une demi-année scolaire en compréhension orale et un quart d’année scolaire en orthographe et en mathématiques. »

De plus, une proportion significativement plus élevée d’élèves n’ont pas atteint les normes minimales. En mathématiques, en lecture et en écoute, un enfant sur cinq n’atteint pas les normes minimales, en orthographe même presque un tiers. Si vous regardez les changements depuis 2011, la tendance négative est encore plus forte.

« Les évolutions défavorables des compétences acquises sont clairement et certainement non négligeables dues au fait que cette cohorte d’enfants a été affectée par les restrictions imposées par la pandémie », a déclaré Petra Stanat, directrice scientifique de l’IQB.

Le sénateur de l’éducation de Hambourg, Ties Rabe, a parlé d’une « gifle pour tous ceux qui ont fait campagne avec tant de vigueur pour les fermetures d’écoles en Allemagne ».

Cependant, les auteurs de l’étude ont également souligné qu’il y avait déjà une tendance négative entre 2011 et 2016. Les raisons possibles de la tendance générale sont des changements dans la composition du corps étudiant, de nouvelles exigences scolaires et des changements organisationnels dans les écoles. L’étude confirme ainsi que la réussite scolaire dépend fortement du domicile parental : la relation entre les compétences et le « statut socio-économique » de la famille s’est sensiblement accrue dans tous les domaines. En conséquence, les enfants issus de l’immigration, en particulier de la première génération d’immigrés, ont pris du retard. Dans ce contexte, les efforts visant à créer l’égalité des chances ont apparemment complètement échoué pendant la pandémie.

Les résultats sont également inquiétants, puisque les bases de la poursuite de la réussite éducative se posent dès le primaire. Stanat a déclaré à cet égard :

« Près de 20 % des enfants qui ne savent pas bien lire, c’est un problème et ça va être difficile à rattraper. »

Dans les lycées, cela demande donc « de gros efforts ». Afin de rattraper les déficits d’apprentissage, les étudiants ont maintenant besoin de mesures à long terme. Les États fédérés ont donc demandé au gouvernement fédéral de prolonger le programme fédéral « Rattrapage après Corona » de 500 millions d’euros supplémentaires jusqu’à la fin de l’année scolaire 2023/24.

Plus sur le sujet – Journée des médecins allemands : les fermetures d’écoles pendant la crise de Corona étaient « toxiques » pour les enfants

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